常識科課程發展概況

• 配合新課程發展,加強 STEM 學習元素
• 利用不同科學探究活動,培養學生科學探究技能及解難能力
• 增加「以學習者為中心」的學習經歷和空間,培養學生解難和科學探究思維
• 培養學生運用不同的思維工具及共通能力,培養正確的價值觀和態度。

學科活動

• 實驗課

      持續發展 STEM 課程,利用多樣的科學探究活動,提昇學生的探究科學過程技能、解難能力和自主學習能力。透過體驗式實驗課課程,滲入 STEM 學習元素,並在學習主題中提取相關科學與科技知識,協助學生解決日常生活中的問題。

• 戶外學習參觀

      各級從不同的戶外體驗中，擴闊視野，鞏固所學。

• 生活技能課

      一、二、三年級設生活技能課，培養學生的自理能力。

• STEM 試後活動

      透過試後STEM 活動，增加學生對科學探究的興趣和好奇心。
常識科在校本課程中，嘗試透過P.1-P.6 的試後STEM 學習活動，提昇學生
對科學探究的興趣和好奇心。

三年級 - 太陽能爐 學生需探究製作物料、顏色、不同形狀及錫紙折射角度所影響太陽能爐的效能而進行公平測試，最後每組學生需設計及製作屬於自己組別的太陽能爐。透過物料測試報告、太陽能爐設計圖、成品及效能測試報告，可了解學生的學習成效。

四年級 - 智能風扇 學生需探究空氣的流動，以及智能系統風扇的原理及製作。當中涉及編程部分（IF THEN 及温度SENSOR），讓學生初步接觸結構式探究模式的學習經驗。

• 小息STEM 科學教室

以科學小實驗、影片分享、趣味遊戲設計為主題，讓STEMaker 或學生小導
師教授一、二年級學生進行科探活動，讓學生可從學與教方面，多接觸有趣
的科學探究活動

• 校外科學活動或比賽

以STEMaker 學生小組的形式，參與校外科學與科技相關活動或比賽，讓學
生在過程中培養解難和科學探究思維。

課業

透過各級學生的常識簿筆記、預習、延伸學習及創意工作紙，加強學生掌握不同高階思維技巧，包括:正反思考、比較異同、分類與排序、因果關係、評價及建議等，利用組織圖、時間線及列表等方法，教授學生摘錄筆記的自學技能，訓練學生思維能力及培養自主學習的精神。

• 在教學活動及課業設計上，因應學生的多樣性進行調適，因材施教。
• 透過預習、筆記和自主學習等活動，提升學生的學習能力。
• 運用高階思維教學策略設計，以提昇教學質素。
• 於常識簿及工作紙上設置延伸學習活動，加強學生自學自主能力。
• 透過多方參與的評估，如家長評估、學生自評及互評，協助學生改進。
• 透過專題設計，讓學生把課本知識融入生活中，使學習過程更靈活、多樣化。